001
我昨天培训，提到互助式学习，有个校长说：“‘兵教兵，将教将’的策略，我们一直在用。”我又追问怎么组织的，他回答说让学优生教学困生。这是互助式学习吗？
这是一个问题，我先不回答，我们先来看看到底什么是互助式学习。
002
互助学习，是指通过地位平等的伙伴（即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。
从这个定义中，我们可以看到互助学习的三个特点：
其一，主要用于获得知识和技能。一般来说，需要学生互助学习的内容，都是有相对固定的答案的，如果需要高水平思维活动、探究性活动和有创造性解决问题的任务，则多使用对话式和协作式合作学习。
其二，同伴是地位平等的。既然是地位平等的，那就不需要将学生贴上学优生与学困生的标签。虽然很可能学优生帮助学困生的机会更多，但是学困生也有帮助学优生的时候。所以不做区分，而只按学习需要来看，是谁来帮助谁来获得支持。平等，是互助学习的关键态度。
其三，注重同伴情谊。教师应采取各种方式使互助组内形成相互尊重的氛围，鼓励双方积极主动地帮助和支援对方，赞美感恩和回报行为。
可见，互助式学习在一定程度上减轻了教师的教学任务，能满足学生寻求协助的需求，减少学习落差，又可以培养学生解决问题及协作与交流的能力。总之，对学生而言，互助式学习一是能提高其学习成绩；二是能满足其情感需求。
003
互助式学习为何有效？
第一，提高了参与度。因为需要共同完成互助性任务，全体学生都获得了参与教学的机会，课堂参与率大大提升。学生们有更多的机会来给予或接受帮助，每个人都会被关注，每个人也都会参与。
第二，提高了认知水平。在进行知识解释的过程中，不管是给予帮助还是接受帮助，互助双方的学习都得到了促进，认知水平都得到了发展。而且给予帮助的人，要对知识进行解释和充足，接受帮助的人在被检测时也需要对知识进行解释，这都需要高水平的认知加工。
第三，激发了学习动机。互助式学习增强了希望获得成功的动机，那是因为接受帮助的学生受到了更多的鼓励，而提供帮助的学生在帮助他人的过程中获得了更多的成功体验，这也激励他们学得更好。
第四，降低了焦虑程度。互助行为让每一个学生都有一种归属感，有助于降低焦虑感；在正式回答问题之前，学习者在组内先进行讨论交流，及时修正自己的错误观点，降低失误率，这也使学生的自尊心受到了保护，自信心得到了增强。
004
展开全文
再来回看一开始那位校长说的话，让学优生教学困生，是互助式学习么？
它违反了互助式的平等原则。平等原则一旦打破，学困生焦虑感会提升，学优生意愿感会下降，我们如上所说的这些益处都不会有效发生。这就能解释为什么我们小时候的“帮扶策略”“小先生制”都常常不了了之。
005
那如何组织互助式学习呢？
首先，平时教师就应该在班级中营造相互帮助的氛围，鼓励乐于助人的良好行为，表彰乐于助人的学生和互助组。
其次，教师要多多强调每个人都是帮助者，每个人都有自己的长处也有短板，所以才需要互帮互助。在结组时，不按成绩配对，也不让好朋友结组，最好坚持随机混合分组。
再次，帮助学生建立“成长型思维”，克服“固定型思维”，避免给学困生贴标签和制造刻板印象，要创造让学困生也能帮助他人的机会。
最后，实施捆绑评价和增量评价，鼓励进步，鼓励互助组与过去作比较，而不是一味地与其他小组竞争。
006 碎碎念
很多事就是这样
错了第一步
就步步都错了
晚安
我的书《校园里的有效沟通》出版了，有兴趣的话可以带一本回家。
点击小程序即可下单
END返回搜狐，查看更多